SEN: ANÁLISIS DE POLÍTICAS
- Dalia Acosta Cárdenas |
Línea académica de formación: Fortalecimiento académico (curso optativo).
Dominio del perfil de egreso: Fortalece su profesionalización a través del análisis de aspectos académicos de la gestión escolar que respondan a las demandas formativas, a través de espacios complementarios que articulan diversos componentes disciplinarios.
Elemento del dominio del perfil de egreso: Reflexiona críticamente sobre la política educativa en México e interrelaciona los principios básicos de la gestión escolar con los procesos vinculados a la enseñanza-aprendizaje.
Course Information
Objetivos
- Construir un marco de referencia con respecto a los fundamentos legales y filosóficos que dan vida al Sistema Educativo Mexicano, así como las políticas públicas que permiten entenderlo.
- Identificar los retos de cobertura presentes en México para reflexionar sobre la importancia de una educación equitativa y de excelencia.
- Analizar los modelos organizacionales para el análisis de la implementación de las políticas públicas y su efecto en el ámbito educativo.
- Conocer, comprender y analizar la implementación de las políticas públicas en diferentes contextos y sus resultados.
- Reconocer las necesidades para la atención educativa que permean en su espacio educativo para actuar en concordancia con el marco curricular vigente.
- Aplicar los conocimientos teóricos en casos prácticos de análisis de la política pública.
Contenidos
Los contenidos temáticos están organizados en tres unidades articuladas a partir del estudio, análisis y reflexión en torno a estas temáticas, se pretenden abordar los fundamentos legales y filosóficos del Sistema Educativo Mexicano y un primer acercamiento al diseño, desarrollo y fundamentos del currículo. Posteriormente, se busca reflexionar en torno a la respuesta que brinda el propio sistema educativo en términos de cobertura, y su consecuente problemática, derivando en el reto para los estudiantes consistente en el planteamiento de propuestas orientadas a la mejora; y finalmente, se plantea una primera aproximación a las políticas educativas y las teorías y métodos necesarios para su análisis.
Unidad I. Fundamentos legales y filosóficos del Sistema Educativo Mexicano
Propósito:
Conocer los fundamentos legales y filosóficos del Sistema Educativo Mexicano, sus antecedentes, el marco filosófico sobre el que se sustentan tanto el Artículo 3ro. Constitucional como la Ley General de Educación, para comprender cabalmente los fines de la educación.
Contenidos
1.1 Antecedentes del Sistema Educativo Mexicano
1.2 El Artículo 3ro. Constitucional
1.3 La Ley General de Educación
1.4 Fines de la educación
1.5 Un acercamiento al diseño y desarrollo del currículo
1.6 Fundamentos del currículo, componentes, características y su relación con el aprendizaje de los alumnos. El currículo de la educación básica, media superior y superior
Unidad II. Cobertura del Sistema Educativo Mexicano
Propósito: Estudiar los procesos seguidos para dar atención a la demanda educativa en el país desde la educación básica hasta la educación superior, identificando las dimensiones a considerar para dar respuesta al ordenamiento establecido en el artículo tercero: educación laica, gratuita y obligatoria para todos.
Contenidos
2.1 La cobertura educativa como principal objetivo del Sistema Educativo Nacional.
2.2 Cobertura educativa, retos pendientes del Sistema Educativo Nacional.
2.3 La universalización de la educación básica.
2.4 El Sistema Educativo Mexicano: la implementación del currículo en atención a la diversidad y la inclusión.
Unidad III. Aproximación a las políticas educativas. Teorías y métodos para su análisis
Propósito: Conocer y comprender los tipos y características de las políticas públicas y el marco conceptual de los enfoques teóricos que permiten al estudiante reconocer el rol que le corresponde desempeñar como agente educativo en la vida de las instituciones.
Contenidos:
3.1 Tipos y características de las políticas públicas
3.2 Gobernanza, gobernabilidad y participación
3.3 Enfoques teóricos para el análisis de políticas públicas
3.4 Aproximaciones al concepto de política educativa
3.5 Ciclo de vida de las políticas educativas en México
3.6 Niveles de análisis en la evaluación de políticas educativas
Métodos de conducción
- Seminario. La primera unidad, destinada al análisis y reflexión sobre los fundamentos legales y filosóficos del Sistema Educativo Mexicano, así como un acercamiento al diseño y desarrollo del currículo; se plantea como estrategia de aprendizaje el seminario, espacio en el que los estudiantes consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos abordados a partir de la revisión documental. Además, en esta modalidad de trabajo, los estudiantes desarrollan su expresión oral, el ordenamiento lógico de los contenidos y las competencias en el uso de las diferentes fuentes del conocimiento. Esta modalidad de trabajo como forma de organización de la enseñanza favorece el desarrollo cognitivo de nivel superior en términos de aplicación, metacognición y autorregulación en tanto contribuye a que el estudiante seleccione, utilice y aplique datos para completar tareas de mayor complejidad y con ello pueda resolver problemas específicos que lo conduzcan a elaborar juicios críticos. En cada sesión sincrónica del seminario se asignará a un estudiante del grupo como relator.
- Aprendizaje colaborativo. En la segunda unidad de aprendizaje se privilegia, entre otras estrategias, el aprendizaje colaborativo, para estas instancias del curso, los estudiantes son capaces de incorporar nuevas formas de construcción de aprendizaje, de tal forma que, aparte de la estrategia del seminario que venían empleando, trabajarán juntos en equipos, en otra dimensión, para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus compañeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por la comprensión de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de todos y cada uno de los integrantes, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente. El docente enseña a aprender en el marco de experiencia colectiva a través de comunidades de aprendizaje, como espacios que promueven la práctica reflexiva mediante la negociación de significados y solución de problemas complejos.
- Aprendizaje basado en casos de enseñanza. Para la tercera unidad, los estudiantes han madurado diferentes estrategias para abordar las temáticas, de tal manera que, están en condiciones de sumar otras formas de apropiarse de los contenidos y construir nuevos aprendizajes. El aprendizaje basado en casos de enseñanza presenta narrativas o historias que constituyen situaciones problemáticas, por lo general, obtenidas de la vida real o a partir de ella, las cuales suponen una serie de atributos que muestran la complejidad y multidimensionalidad que pueden presentar las situaciones a las que se enfrenta un docente. Estas situaciones se presentan al estudiante para que desarrolle propuestas conducentes a su análisis o solución.
- Estrategias de aprendizaje no presenciales. Considerando que una tercera parte del tiempo dedicado a las actividades de estudio se realizan fuera del espacio áulico, de manera virtual y en los tiempos organizados por los mismos estudiantes, se promueven actividades individuales, así como de intercambio y colaboración, en donde la comunicación es clave para avanzar en la construcción y movilización de saberes. El docente a cargo dará orientaciones claras y pertinentes para la atención de las actividades de estudio, así como los criterios a considerar. El uso de herramientas digitales para el aprendizaje será fundamental para el desarrollo de estas situaciones didácticas.
Coaches
Dalia Acosta Cárdenas